问题1：高校对新产业新业态需求的识别与预判能力不足，专业设置不能完全适应产业发展的需要

地方高校相对缺少可适应、融入、赋能所服务区域内新产业、新业态发展的专业力量和有效渠道，造成专业建设规划未能主动对标区域产业领域发展亟需，使得学生培养目标宽泛而不聚焦，培养规格与人才需求标准不能实现精准匹配。毕业生知识能力素质结构同质化明显，对社会需求和技术发展适应能力不足，毕业生本地就业率和就业对口率低，人才培养特色不鲜明。

问题2：校企协同组织形式与制度不完善，合作育人的稳定性、可持续性差

校企合作主要是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的“帮忙式”、“交易式”低层次自发合作，缺乏学校层面统筹规划、协调布局的自觉行动，参与协同育人的企业积极性和主动性得不到很好发挥，良性互动及合作可持续性差，无法实质性全过程深度参与人才培养，客观上影响着协同育人的良性发展。

问题3：实践教学资源开发动力不足，教授的知识和方法与产业发展前沿存在脱节

产业持续变革，市场快速变化，而人才培养的周期性相对固定，必然使教学资源更新存在滞后，尤其缺乏基于行业最新技术、工程方法的真实项目转换而来的实践教学资源。校企协作师资团队建设也亟需加强，企业工程师队伍教学能力培养的机制缺失。